Bonjour! Que faites-vous la première journée d'école? Pour moi la première journée est super importante car elle donne le ton aux jours et aux semaines qui suivront. J'aime débuter avec quelques activités qui nous aideront à nous connaître un peu plus; des activités brise-glace. En voici quelques-unes que j'aime bien faire avec les enfants. Le coin-coin de la rentrée Un petit jeu de coin-coin qui amène les enfants à poser des questions à quelques camarades de la classe dans le but de mieux les connaître. Ensuite, ils notent les réponses obtenues. Tout sur moi Les élèves s'amusent à remplir la petite fiche tout sur moi. Ensuite, on affiche et on partage! J'ai fait un modèle pour les filles et un pour les garçons. Rallye je découvre madame Tanya Cette année, j'ai préparé un petit rallye-questionnaire sur le thème de...moi! Sur le questionnaire, je leur posais des questions sur moi du genre comment s'appelle mon chat? Pour trouver les réponses, les enfants circulaient dans la classe pour trouver des renseignements qui étaient inscrits sur des cartons disposés un peu partout sur les meubles et sur les murs. On pourrait même afficher des codes QR qui dissimuleraient les réponses du rallye. Murale collective Tout sur nous! Sur le même thème que le tout sur moi. Chaque enfant décore son morceau de casse-tête avec des choses qui le représentent. Ensuite on assemble le casse-tête. Mes souvenirs de vacances Quelle belle activité que de raconter nos vacances à nos camarades de classe? Les élèves peuvent écrire ou dessiner et ensuite partager! Voilà! J'espère que vous avez aimé cet article. Dites-moi ce que vous faites la première journée d'école dans les commentaires ci-desssous et venez me voir sur Facebook et Instagram!!! J'adore avoir de vos nouvelles!! Bonne rentrée!!
Leloup qui avait la tête dans les étoiles - lecture suivie CE1. Une nouvelle lecture suivie des aventures de mon loup préféré ! Merci à Lucile pour ces fiches. Cette fois-ci, Loup va faire une rencontre du 3ième type. Comme toujours, une très jolie aventure, à suivre avec vos CE1, ou CP en fin d'année.
Crédits © fizkes - devez vous arrêter de travailler pour garder votre enfant obligé de s'isoler ? Votre enfant est diagnostiqué positif au Covid-19 et doit s'isoler ? fait le point sur les dispositifs d'interruptions de travail selon votre situation. Le dispositif d'activité partielle pour les salariés du secteur privé devant garder leur enfant et ne pouvant pas télétravailler et d'autorisation spéciale d'absence ASA pour garde d'enfant ont pris fin le 31 juillet en place au printemps 2020, le dispositif d'arrêt de travail sans jour de carence a été réactivé depuis le 2 septembre 2021 pour les parents d'enfants âgés de moins de 16 ans ou en situation de handicap, sans limite d'âge, qui doivent garder leur enfant. Un décret publié au Journal officiel le 30 octobre 2021 a prolongé jusqu'au 31 décembre 2021 inclus le dispositif des arrêts de travail dérogatoires Covid-19. La loi de financement de la sécurité sociale LFSS pour 2022 publiée au Journal officiel du 24 décembre 2021, prolonge l'indemnisation des salariés en arrêt de travail Covid sans jours de carence. La prolongation pourra se faire jusqu'à une date fixée par décret ou au plus tard jusqu'au 31 décembre dispositif d'activité partielle pour les salariés du secteur privé devant garder leur enfant et ne pouvant pas télétravailler a pris fin le 31 juillet 2022 article 20 de la loi de finances rectificative pour 2020 du 25 avril 2020. Depuis le 1er août 2022, le régime de droit commun congé enfant malade est de nouveau en vigueur. Il en va de même pour les agents de la Fonction publique, les agents publics contraints de garder leur enfant du fait de la Covid et ne pouvant pas télétravailler ne peuvent plus être placés en autorisation spéciale d'absence à compter du 1er août les salariés de droit privé le congé enfant maladeLes salariés de droit privé qui doivent garder leur enfant de moins de 16 ans ou en situation de handicap peuvent télétravailler, en accord avec leur employeur. S'ils ne peuvent pas télétravailler, ils peuvent prendre un congé enfant malade. Ce congé est ouvert à tout salarié s'occupant d'un enfant de moins de 16 ans qui est malade ou accidenté et dont il assume la certificat médical doit constater la maladie ou l'accident de l'enfant. Vous devez transmettre ce certificat ou une copie à votre employeur dans les meilleurs congé n'est pas rémunéré, sauf si un accord collectif le cas contact d'un enfant testé positif à la CovidSi vous êtes cas contact de votre enfant testé positif à la Covid cas confirmé de moins de 16 ans ou en situation de handicap, vous pouvez demander un arrêt de travail dérogatoire pour la durée de l'isolement de votre enfant jusqu'à 7 jours à partir du début des symptômes ou de la date du résultat positif si votre enfant n'a pas de symptômes, jusqu'à 10 jours pour un enfant non vacciné de 12 à 16 ans ou sans limite d'âge pour les enfants handicapés un contrôle sera effectué par l'Assurance maladie.Un seul des parents peut bénéficier de ce dispositif parent concerné pourra bénéficier d'indemnités journalières en déclarant directement son arrêt de travail sur le téléservice mis en place par l'Assurance maladie ou la Mutualité sociale agricole MSA.L'arrêt de travail est indemnisé sans vérification des conditions d'ouverture de droits, sans délai de carence et sans prise en compte dans les durées maximales de versement, jusqu'au 31 décembre 2022 au plus tard loi de financement de la sécurité sociale LFSS pour 2022 . Il fait également l'objet d'un complément de l' de procéder au versement des indemnités journalières, l'Assurance maladie vérifiera que l'assuré est bien identifié comme cas contact à risque de son enfant positif à la Covid. En cas d'accord, une attestation d'isolement valant arrêt de travail dérogatoire lui sera adressée, elle pourra être présentée à l' les indépendants, professions libérales, contractuels de droit public... un arrêt de travail dérogatoireLes travailleurs non salariés qui ne peuvent pas poursuivre leur activité professionnelle à distance peuvent bénéficier d'un arrêt de travail dérogatoire indemnisé les travailleurs indépendants ;les travailleurs non-salariés agricoles ;les artistes-auteurs ;les artisans/commerçants ;les stagiaires de la formation professionnelle ;les professions libérales ;les professions de santé ;les gérants salariés ;les contractuels de droit public de l'administration et les fonctionnaires à temps non complet travaillant moins de 28h ;les assistantes maternelles ou gardes d'enfant à conditions pour en bénéficier sont les suivantes les deux parents doivent être dans l'incapacité de télétravailler ;l'enfant doit avoir moins de 16 ans au jour du début de l'arrêt. Il n'y a pas de limite d'âge pour un enfant en situation de faut conserver un justificatif attestant du test positif de l'enfant ou de la situation de cas-contact de l'enfant devant s'isoler plus de 12 ans non-vacciné ou ayant une vaccination incomplète qui devra être communiqué à l'Assurance maladie en cas de contrôle. L'indemnisation est ouverte à un seul des deux parents du foyer. Elle se fait sans vérification des conditions d'ouverture de droits, sans délai de carence et sans prise en compte dans les durées maximales de versement, jusqu'au 31 décembre 2022 au plus tard loi de financement de la sécurité sociale LFSS pour 2022 .Pour les fonctionnaires Les agents publics qui doivent garder leur enfant en raison de la Covid et qui ne peuvent pas télétravailler ne peuvent plus être placés en autorisation spéciale d'absence à compter du 1er août foire aux questions du ministère de la transformation et de la fonction publique a été actualisé le 24 août 2022.
Merciaux parents et aux enfants qui m'ont témoigné leur gratitude en ce dernier jour de classe. Merci pour toutes vos attentions qui nous ont fait, à Marie-Rose et à moi très plaisir!!! Merci aux collègues qui lisent régulièrement ce blog de vos messages si gentils. Bonnes vacances et à bientôt! Posté par s_telle à 10:52 - Permalien mercredi 02 juillet. Demain,Le conseil de classe est un dispositif qui m’a beaucoup questionnée, en témoigne notamment l’initiative que j’avais prise de lancer un rallye-liens avec la CPB sur le thème de la gestion de classe dans lequel j’avais fait la part belle à ces fameux conseils de classe. On l’appelle parfois conseil des élèves , conseil coopératif » ou encore temps d’échange en classe » en discipline positive. L’idée est globalement la même mais j’ai longtemps bloqué sur la mise en place. Comment éviter que ces conseils de classe ne virent au règlement de compte ou au tribunal ? Comment en faire un levier pour mettre en place plus de coopération, de bienveillance et de respect entre les élèves ? Comment instaurer ce dispositif pour qu’il soit efficace au service du bien être de chaque élève et de l’implication de tous ? Du conseil coopératif au temps d’échange en classe Au début, je cherchais surtout un outil pour diminuer les conflits et les gérer sans me laisser déborder par eux quotidiennement. Je regardais donc ce dispositif sous cet angle-là et je dois bien avouer que je n’étais pas convaincue. J’y voyais, avec mes a prioris, le risque de glisser vers une sorte de tribunal institutionnalisé, bien loin de ma façon de faire. En effet, j’ai toujours préféré régler les problèmes avec les concernés, uniquement les concernés, et en toute discrétion si nécessaire. En cherchant un peu, j’ai bien compris que ce n’est pas de cela dont il s’agissait. Cela ne signifie pas pour autant que j’étais prête à me lancer. Je savais ce que je voulais au final des élèves qui s’autogèrent, un conseil mené par les élèves eux-mêmes, des élèves qui s’écouteraient mutuellement et chercheraient des solutions ensemble. Restait à définir le temps, la forme, la progressivité. Le conseil coopératif de F. Oury Concernant le conseil coopératif de la pédagogie institutionnelle de F. Oury, qu’on retrouve souvent en pédagogie Freinet, je vous propose de lire l’article de l’ICEM à ce sujet. Je vous conseille aussi l’excellent ouvrage Enseigner avec les pédagogies coopératives » de Sylvain Connac aux éditions esf, auteur de référence en la matière. Le conseil coopératif a pour but de mener les élèves à s’auto-réguler de manière autonome en s’appuyant sur les relations entre pairs et non sur une relation enseignant – élève » où l’élève doit seulement obéir. Ce conseil a habituellement lieu une fois par semaine et permet de faire le point. En impliquant les élèves, il permet de les motiver à respecter le cadre qu’ils ont participé à construire. Organisation du conseil des élèves Si la pédagogie institutionnelle n’impose pas de structure et d’organisation fixe pour le conseil des élèves, certaines étapes se retrouvent dans la plupart des propositions dans cet ordre ou un autre Résolution de problèmesPropositions pour la classe organisation, travail, etc.Questions éventuelles Certains vont ajouter les félicitations » mais j’y reviendrai avec la discipline positive. Rôles et fonctions des élèves lors du conseil Souvent, pour que le conseil se déroule au mieux, on attribue des rôles à certains élèves. Ces rôles peuvent varier d’un conseil à un autre mais quelques uns, là encore, ont tendance à revenir régulièrement le président du conseil rôle parfois tenu par le déléguéle secrétairele gardien ou maitre du temps Pour découvrir comment ce conseil est mis en place dans d’autres classes, je vous propose de lire l’article sur le conseil d’élèves d’un prof d zécoles. Vous pouvez aussi consulter ce rallye-lien où vous trouverez de nombreux autres exemples. Le temps d’échange en classe en discipline positive Cette fois-ci, ma source principale a été le livre de Jane Nelsen concernant la discipline positive. Il en existe un livre sur le même thème spécifique à l’école, plus concret et précis de ce que j’en ai entendu. Avec mes changements d’affectation surprises et répétés des deux dernières années, j’avais un petit peu laissé de côté cette idée de conseil de classe. Pourtant, en lisant le livre de Jane Nelsen sur la discipline positive, je suis retombée dessus sous une autre forme. On parle ici de Temps d’échange en classe ». Si ce temps d’échange en classe ressemble en bien des points au conseil coopératif, le contexte et la pensée dans lequel il s’inscrit a su nourrir ma conception du dispositif. Quelques points clés permettent de définir le temps d’échange en classe. L’auteure parle de huit compétences essentielles » je cite Former un cercleS’entrainer aux compliments, remerciements et appréciationsRespecter les différencesDévelopper des compétences de communicationSe centrer sur les solutions éviter les conséquences logiquesS’entrainer aux jeux de rôle et à la réflexion collectiveCréer un agenda et le format des discussion de classe établir un ordre du jour et choisir ensemble un format pour les TECSavoir identifier les raisons pour lesquelles les gens agissent les 4 objectifs-mirages. Sans détailler l’ensemble, j’ai retenu quelques points dans ma pratique que je vais essayer d’expliciter ici. Le choix de la fréquence Si le conseil coopératif m’avait toujours été présenté comme un conseil hebdomadaire, le temps d’échange en classe peut tout à fait être quotidien, surtout avec les plus jeunes élèves même en cycle 2. C’est une information que j’avais manqué concernant le conseil coopératif alors que c’est dans l’article de l’ICEM. Du coup, je m’étais dit que si j’étais en CP et CE1, je commencerais surement par faire un court conseil mais quotidien. En CE2 ou dans des classes de cycle 3 plutôt difficile, j’aurais opté pour deux conseils par semaine. Et si tout va bien, je pensais simplement réduire la fréquence. Dans les faits, ma classe est plutôt sympathique cette année une réunion hebdomadaire suffit donc. Organisation du temps d’échange en classe Comme en pédagogie institutionnelle, il est possible de laisser ce temps libre mais il est tout de même fortement recommandé de structurer ce temps. Voici les phases proposées par l’auteure Compliments et appréciationsSuivi des solutions/stratégies précédemment mises en placeTraitement des sujets mis à l’ordre du jourPlanification des activités du groupe de classe On voit à quel point les deux dispositifs sont proches. Je ne serais d’ailleurs pas étonnée d’apprendre que l’un s’inspire de l’autre. Compliments et appréciations Le compliment, ou plutôt l’encouragement, est un des outils de la discipline positive. Il s’agit de valoriser les comportements, attitudes voire les réussites de chacun pour l’encourager à poursuivre ses efforts. Si c’est quelque chose que nous faisons tous plus ou moins, il est aussi important que les élèves apprennent à le faire d’eux-mêmes. Le regard positif que chaque élève porte sur les autres se développe et permet à tous de trouver leur place au sein du groupe. Ce sentiment d’appartenance facilite la résolution de problèmes mais permet aussi de diminuer le risque qu’ils surviennent. Si chacun se sent respecté et valorisé, il aura plus de facilités à accepter de reconnaitre ses tords, à voir ses erreurs comme des occasions d’apprendre et à aller vers l’autre, lui tendre la main ou faire preuve de tolérance. Faire des compliments s’apprend. Pour aider l’élève à s’exprimer, on pourra proposer la formulation J’aimerais complimenter ou remercier nom de la personne pour action spécifique de la personne précédemment nommée »J. Nelsen Il m’a fallu quelques séances pour y arriver. Au début, les élèves se contentaient de J’aimerais remercier tous mes potes parce qu’ils sont sympa avec moi. » Chaque fois, je les invitais à être un peu plus précis avec un prénom, un acte précis, un moment précis. Au bout de trois conseils, la plupart ont compris ! Dans d’autres classes, il faudra peut-être faire preuve de plus de patience. Mes deux premiers conseils n’ont servi qu’à cela se complimenter les uns les autres. Suivi des solutions mises en place Autre point important chaque problème est une occasion d’apprendre. Et on apprend en tâtonnant. Les élèves participent à construire des solutions aux problèmes qu’ils rencontrent. Cela se fait progressivement. On peut donc se dire, à la fin d’un échange, qu’on va tester une solution puis faire le point la semaine suivante. J’ai remarqué qu au moment du vote, certaines propositions peinent à obtenir l’adhésion de la majorité sans pour autant qu’une autre proposition soit faite. Plutôt que d’apporter ma solution toute prête, je suggère ou celui qui mène l’échange de tester la solution proposée une semaine et de faire le point. Là, les élèves votent plus massivement car ils savent que si ça ne fonctionne pas, ce n’est pas grave, on aura essayé et on continuera de réfléchir. Et bizarrement, souvent, la solution fonctionne tout de même même quand je n’y croyais pas trop moi-même. Ce suivi donne aussi du poids aux solutions proposées. La parole des élèves est véritablement prise en compte. C’est un élément qui apporte du crédit à ce conseil ou temps d’échange en classe. Traitement des sujets mis à l’ordre du jour L’ordre du jour se prépare ici en amont, comme il peut l’être aussi en pédagogie institutionnelle bien sûr. Jane Nelsen suggère l’utilisation d’un cahier, comme cela se fait beaucoup dans les classes. Au début, l’auteure demande de ne pas citer de noms en cas de différend entre élèves. Il vaudrait mieux attendre que les élèves aient appris à s’entraider et à chercher des solutions avant de se lancer sur cette pente glissante. Rechercher des solutions Une solution n’est ni une punition, ni une sanction. Elle vise à réparer ou à éviter qu’un problème se reproduise. Elle doit répondre à quatre critères. La solution doit être Reliée logiquement liée à la problématiqueRespectueuseRaisonnableAidante elle est utile et enseigne Souvent, les élèves proposent des solutions » qui sont en fait des punitions, et ils ne sont souvent pas tendres Si quelqu’un parle, il passe toute la récréation sur le banc à côté de toi et il répète Je ne dois pas parler en classe » en boucle. Il l’a bien mérité, il n’avait qu’à pas parler ! » Dans ces cas, je signale donc que je ne suis pas d’accord avec cette proposition en leur expliquant pourquoi Vous sentiriez-vous respecté ? ». Petit à petit, les élèves se modéreront tout seuls. Le cahier est aussi un outil qui permet de différer, et donc de laisser certains problèmes se régler d’eux-mêmes. Le réflexe des élèves est souvent d’aller voir l’enseignant. En demandant d’inscrire le problème à l’ordre du jour plutôt qu’en donnant une solution toute prête, le professeur laisse à l’élève le temps de trouver ses propres solutions. Souvent, au moment du conseil, le problème est déjà résolu ! Quand le problème ne concerne qu’un ou deux élèves Pour ce qui est des conflits ou problèmes individuels, je préfère les régler avec les concernés. Cela étant, ils peuvent aussi trouver leur place au conseil. Pour cela, chaque élève pourra participer à la réflexion concernant les solutions possibles mais l’élève concerné sera celui qui choisit celle qu’il tentera de mettre en place. Il pourra aussi choisir le moment. On pourra limiter le choix entre deux alternatives après la récréation ou à 16h ? Planification des activités du groupe de classe Enfin, on clôt ce temps d’échange en classe en planifiant les actions qui seront menées la semaine suivante. On peut en profiter pour faire le point sur toutes les solutions adoptées lors de l’étape précédente. Il est important de se donner un délai ou d’établir un planning pour qu’elles soient réellement mises en place et qu’elles ne passent pas à la trappe par inadvertance. S’il y a trop de changements d’un coup, on peut décider d’étaler ces évolutions sur plusieurs semaines. Voici comment j’ai combiné toutes ces idées afin de constituer mon propre conseil de classe. Il va encore évoluer de le temps mais je peux vous partager ce que j’ai testé, ce que j’ai choisi et ce que j’envisage. Je reviendrai ensuite pour faire le bilan de ma première année complète avec un conseil de classe car j’avais fait quelques tentatives infructueuses par le passé. L’organisation spatiale Il est impératif de tous se voir. On peut choisir, si on a la place, de se mettre à des tables en U ou en carré, par exemple. Cela dit, j’ai trouvé plus simple de pousser les tables de mon U pour que nous puissions nous mettre tous par terre, assis en cercle. C’est Serge Boimare dans Ces enfants empêchés de penser écrit que l’école est bien l’un des rares lieux où l’on entend faire échnager des personnes qui ne peuvent se voir les unes les autres en référence, notamment, aux grands temps collectifs organisés avec des tables en rang d’oignons. C’est tellement vrai ! Dans les faits, certains élèves ont la bougeotte et ont tendance à s’avancer au fur et à mesure. D’autres, au contraire, ont tendance à aller se cacher derrière ces premiers. Cela dit, comme pour d’autres petits problèmes, je vais simplement en parler à mes élèves comment pouvons-nous faire pour que cela ne vienne plus perturber le conseil ? Toute solution proposée par eux, choisie par eux, fonctionnera mieux que n’importe laquelle de celles que je pourrais imposer. Les premiers conseils menés par l’enseignant Les deux premiers conseils ont été menés par mes soins. Le troisième a été co-animé avec les délégués de la classe je prenais le relais quand ça devenait un peu trop difficile à gérer notamment pour des problèmes entre élèves. Bien sûr, je leur expliquais que c’était pour leur montrer ce que j’attendais d’eux et qu’ensuite, je les laisserai faire. Il s’agit de modéliser la tâche que je leur demande de réaliser. Durant cette phase de co-animation », j’explicite mes attentes. On se répartit les tâches entre délégués lequel mène les échanges pour quelles phases. On voit aussi comment peuvent être prises les décisions vote à main levée, choix du concerné, etc.. On peut sans doute fonctionner autrement et si vous avez des suggestions sur ce point, j’aimerais beaucoup profiter de votre expérience en commentaire de l’article, c’est le mieux !. La structure du conseil de classe Au début, aussi, le conseil n’a pas vraiment de structure. J’ai conservé en tête trois temps que je voudrais établir Compliments et encouragementsRésolution de problèmesProjets, idées et suggestions Cela étant, comme je l’ai déjà dit, les deux premiers conseils se sont limités à l’étape 1. Les suivants intégreront progressivement l’étape 2. Quand cette deuxième étape commencera à se structurer, l’étape 3 ne viendra qu’ensuite. Commencer uniquement par des compliments J’ai trouvé essentiel de passer beaucoup de temps sur les compliments. Mes deux premiers conseils y ont été exclusivement dédiés. C’était un besoin assez spécifique de ma classe mais je pense que c’est un besoin très répandu. Commencer par apprendre à complimenter les autres sans forcément attendre un compliment en retour d’ailleurs c’est aussi apprendre à porter un autre regard sur ses camarades. On réalise qu’ils ont des qualités qu’on ne soupçonnait pas forcément. C’est aussi l’opportunité de mettre en valeur quelques élèves discrets. Et pour lancer le mouvement, quoi de mieux que de féliciter, encourager ou complimenter soi-même certains élèves ? En donnant soi-même l’exemple de ce qu’on attend, on l’obtient beaucoup plus aisément. Pour la prise de parole, elle était libre jusque là. Je souhaite tout de même proposer un bâton de parole ou un tour de parole pour que chacun puisse s’exprimer. Notez que je dis bien proposer » et non imposer ». Nous verrons si les élèves suivent cette idée. Ils pourraient aussi me parler des petits bâtonnets de parole » un bâtonnet de glace avec le nom de chaque élève et on les tire au sort pour définir qui parle. Résoudre des problèmes L’étape suivante n’est pas une mince affaire. Elle prendra du temps pour s’installer. Je compte beaucoup m’inspirer de la discipline positive bien sûr. Cela étant, ça reste assez peu structuré pour le moment. J’ai simplement dit aux élèves qu’il s’agissait d’un temps où nous parlions des problèmes de la classe et cherchions des solutions. Les outils viendront ensuite. Plutôt qu’un cahier, je préfère une boite avec trois couvercles. Cela permet de trier automatiquement les écrits concernant chacun des temps. Ça me permet aussi de donner une seconde vie à tous les petits morceaux de papier de brouillon qui découlent des nombreuses photocopies que nous faisons. Pas de jolis petits billets comme on en voit parfois sur les blogs, plus par souci d’écologie donc. Par contre, il faut s’assurer que les petits papiers ne disparaissent pas. Je pensais à un classeur et des pochettes mais j’en parlerai, là encore, avec mes élèves. Je pourrai surement bricoler quelque chose avec mon fuse ». Comme mes élèves sont déjà grands CM1 et qu’ils sont très bien entrés dans la dynamique positive » que je souhaitais impulser, les noms pourront être cités. Je leur demanderai aussi de signer leurs mots. Ne seront lus que ceux qui sont signés. Projets, idées et suggestions Au dernier conseil, une élève m’a dit regretter qu’on n’ait pas eu le temps de faire des propositions. Elle aurait aimé établir des responsabilités et proposer cette idée aux autres élèves. Il semblerait donc que les élèves commencent vraiment à s’approprier ce dispositif. Ne pas réaliser cette étape tout de suite était un choix. Il permet de bien travailler les étapes précédentes mais aussi de créer un besoin ». Aussi, je sais que la semaine prochaine, lorsque nous arriverons aux suggestions, les élèves ne manqueront pas d’idées. Pour autant, il n’est pas certain que nous ayons le temps de tout traiter. C’est donc la problématique du temps qui va se poser comment faire pour en gagner ? Plus de discipline » du collectif écoute, efficacité, attention ? Un temps limité par problème ? Un gardien du temps ? Un ordre du jour ? Une trace écrite des décisions précédentes ? Tous ces éléments vont pouvoir apparaitre en réponse à un besoin réel. Au final, le conseil ressemblera beaucoup à un conseil coopératif, mais son organisation aura été choisie par les élèves eux-mêmes. Cela implique aussi que chaque année, je reprenne de zéro cette démarche progressive et que chaque année, l’organisation du conseil de classe pourra différer. Mais au fond, n’est-ce pas l’esprit même de ce conseil ?
La1er jour est toujours un moment spécial. On apprend à découvrir (ou redécouvrir) nos élèves, ils nous découvrent nous, leur nouvelle salle de classe (en tout cas dans mon cas) puis c'est aussi le moment découvrir et redécouvrir les camarades qu'ils n'ont pas vu pendant 2 mois (et encore plus pour certain avec cette année assez particulière).
Il y a une semaine, déjà... Pour ce dernier jour de classe, plutôt que de ne rien faire en classe, justement, j'ai préféré sortir. On est allés passer toute la journée sur les terrains de tennis. Romain était venu m'aider, il avait préparé des petits ateliers pour le matin où les élèves tournaient par groupes de deux. L'après-midi, on a organisé des échanges en balle mousse, mais quand même !, entre eux ou contre nous certains ont attendu ça toute la journée, de pouvoir "mettre une tôle à la maîtresse" ! et on a découvert que quelques uns avaient du talent. Si on peut en plus avoir donné envie de s'inscrire à la rentrée !... Sinon, pour changer on a aussi mangé. 14 élèves présents, 4 adultes, et... 5 gâteaux !... Y'en a une paire, en passant devant notre classe pendant l'année, qui disaient qu'on mangeait tout le temps, chez nous. C'est vrai, entre les anniversaires, les découvertes pendant les tribunes libres et autres goûters de Noël, on a eu pas mal de goûters. Il fallait donc que la dernière journée soit à la hauteur ! Et elle l'a été En plus d'être beau, il était excellent, ce gâteau ! Chantilly, fraise et ananas, humm... Bref, c'était donc une journée très sympa pour finir avec ces deux années ensemble même s'il me manquait 4 élèves - , au moins, on n'a pensé aux vacances qu'à la dernière demi-heure, de retour dans la cour de l'école. Ca nous aura évité quelques pleurs pas tous, hein, y'a une certaine petite blonde qui m'a eue en sortant !^^, pas comme l'année dernière où toutes mes nénettes me tombaient dans les bras à 15h... De retour à la maison, j'ai pu déballer tout ce que j'avais eu pour cette fin d'année. J'ai vraiment été pourrie-gâtée ! Un pot pourri, une bougie qui sent bon pour de vrai en plus !, des fleurs, de la confiture dont le pot m'a vaguement rappelé celui que j'avais fait l'année dernière p, un livre de confiture, du chocolat... Une nouvelle tasse pour le thé bientôt, je n'en achèterai plus !^^ Deux vases, dans le même style, et que j'aime beaucoup... Une journée bien remplie, autant en activité qu'en émotion ! N'empêche, ils vont me manquer, l'année prochaine... Je sens que je vais avoir du mal en septembre...
Le principe reste toujours le même. Les quatre premiers jours de la semaine, les élèves découvrent une oeuvre musicale, picturale, littéraire, plastique ou architecturale autour d’un thème donné. Le cinquième jour, ils choisissent leur oeuvre préférée qui peut faire l’objet par la suite d’un affichage en classe ou d’un
Activité pour découvrir le fonctionnement de la classeVous cherchez une activité sympa pour ce premier jour de classe ? Voici des devinettes à imprimer, plastifier et à distribuer !Sur ces étiquettes se trouvent toutes les questions que vont vous poser vos élèves les prochains jours "J'ai oublié mon stylo, qu'est-ce que je fais ? ""Je veux aller aux toilettes, qu'est-ce que je fais ?" ...et la fameuse question ... "Je n'ai plus de place sur ma page, qu'est-ce que je fais ?" 😂Alors pourquoi faire ça le premier jour ? Cela permet de faire découvrir le fonctionnement de la classe, de présenter les différents coins et les affichages. Mais cela permet aussi de les rendre autonome, et de leur expliquer qu'ils peuvent se lever sans demander pour aller se moucher, cela évite qu'ils me demandent 50 000 fois dans la journée !J'ai testé l'année dernière et ça a vraiment bien fonctionné, je n'ai pas eu l'impression de les assommer avec les règles et le fonctionnement de la classe pendant des heures, les élèves étaient aussi dans la réflexion et l' ça fonctionne ?Lors du premier jour, je distribue 1 ou 2 étiquettes aux élèves. Je garde pour moi, celle où est inscrit "Et la maitresse, elle sert à quoi ?". Je leur demande de réfléchir et de proposer une réponse à la question posée. Chaque élève lit sa question et propose une réponse, je peux demander aux autres s'ils sont d'accords, je peux aussi donner des explications sur le que cette activité va vous plaire !
Unepetite centaine de manifestants a défilé, ce vendredi, de l’école jusqu’à la mairie pour protester contre la fermeture annoncée d’une classe de maternelle à la rentrée. anne
La 1er jour est toujours un moment spécial. On apprend à découvrir ou redécouvrir nos élèves, ils nous découvrent nous, leur nouvelle salle de classe en tout cas dans mon cas puis c’est aussi le moment découvrir et redécouvrir les camarades qu’ils n’ont pas vu pendant 2 mois et encore plus pour certain avec cette année assez particulière. La premier jour est pour moi signe de découvertes et collaboration, ça va donner le ton de l’année. On travaille ensemble même avec le contexte sanitaire, on adaptera en réutilisant des notions des années passées. Ce qui me permettra d’observer dès le premier jour le niveau des élèves et de découvrir un peu plus d’eux. Je vous présente ma première journée en CM1, elle n’est pas parfaite et à reprendre au pied de la lettre mais cela peut-être sources d’idées. Cette année, je ne sais pas encore comment nous accueillons les élèves et les familles. Habituellement, c’est tout le monde dans la cour avec les parents pour découvrir sa classe. Cette année, je vais attendre les instructions lors de la réunion de pré-rentrée. Ensuite, nous montons en classe, je laisse les élèves faire le tour de la classe, choisir une place puis je leur présente le fonctionnement de la classe pas de place attribué, les meubles casiers et un petit peu de ce qu’est la classe flexible mais j’y reviendrai plus tard lorsqu’on se lancera dans les essais. Ensuite, on passe à la partie moins sympa le cahier de liaison et les nombres feuilles, fiches à donner aux élèves. Cette année, j’ai pu tout regrouper sur la newsletter de rentrée, il n’y aura plus que les mots de la direction supplémentaire. Pendant qu’ils s’occupent de ça, je récupère les assurances si il y en a déjà et je le note sur mon cahier de la maitresse. Puis on commence le travail. Je commence par une production écrite qui sera affichée devant la classe regroupant leur objectif de l’année. Qu’est-ce qu’il veulent faire, apprendre, découvrir cette année ? C’est un moyen de connaitre les élèves et de prendre la température des apprentissages en français. Je l’avais fait avec les CP, il y a 2 ans via le système de dictée à l’adulte qu’il avait ensuite recopier. C’est un bon moyen aussi de savoir où ils en sont dans l’écriture sur quel séyès, ils sont capables d’écrire notamment avec le test d’Audymaikresse sur Insta ! Après la récréation, nous nous lançons dans notre défi de rentrée la décoration de la porte de classe. Cette année, rien sur le porte, je vais profiter de l’espace vitré à côté pour y inscrire le nom de la classe. La porte sera décorée par les élèves à chaque période pour correspondre au thèmes de la période. Ici, ce sera mythologie pour commencer. Je vais leur donner une image ce que nous allons créé pour la porte mais ce sera à eux de mesurer et établir les besoins papier, peinture, quelle taille, quelle forme … avant de passer à la création de la décoration. Cette activité mêle les mathématiques aux arts plastiques. Le tout en produit par les élèves. En fin de matinée, nous prenons un temps plus long de que d’habitude pour leur présenter le bilan de fin de matinée que nous feront chaque jour un moment pour rappeler les apprentissages, instaurer le débat, exprimer ces émotions … Début d’après-midi, on commence par le premier accueil en classe. Nous l’avons testé post-confinement et c’était parfait donc on le garde. Ce sera le moment de copier les devoirs ou jouer à des jeux de sociétés entre eux par exemple. Ce sera également le moment pour moi de proposer des petites situations de remédiation aux élèves en individuels. Ensuite, on se lance dans la création de notre capsule temporelle. L’idée est décrire une lettre à notre futur nous pour la fin de l’année. Je vous laisse découvrir le travail de Julia, alias maitresse de la foret car c’est son idée. On continue dans la classe avec plusieurs jeux coopératif en EPS qui permettra de développer un climat de classe plus serein puis de se connaitre. Je pense adaptée le bingo de la rentrée de Jevaistoutdireàlamaitresse ou encore proposer un TICTAC TOE géant. Enfin, on termine la rentrée et la journée en musique avec la première séance de EMC Partageons sortie le 26 août concernant la rentrée en musique ! Voilà pour la journée prévue si cela peut vous aider, ou vous donner des idées. Elle est à télécharger ainsi que celle de l’année dernière qui est sur certains points différentes. 1er jour CM1 2020-2021 1er jour CM1 2019-2020EnULIS-école, j'ai un élève qui a beaucoup de mal à se repérer dans le temps. Les jours de la semaine restent très abstraits pour lui malgré la poutre du temps affichée en classe qu'il complète chaque jour. Je reviens donc à mes habitudes de maternelle avec un affichage grand format des jours de la semaine, associé à la comptine associant une couleur à Pour cette dernière semaine d'école, j'ai eu envie de reprendre mon clavier, pour vous parler de sa dernière semaine en maternelle, car oui, l'année prochaine il quitte son école de petit, sa maternelle qu'il connaît par coeur, pour le primaire. je suis à la fois contente pour lui et à la fois triste et nostalgique déjà de ses années de maternelles...J'ai hâte de le voir apprendre à lire, déchiffrer les mots qu'il croisera de ci de là , de le voir grandir, devenir autonome avec ses petites affaire d'école. Et d'un autre côté j'aimerais que rien ne change, qu'il garde sa pureté et son innocence pour toujours... ainsi va la vie... Pour remercier sa super maîtresse pour sa patience et son implication, j'ai eu envie d'un cadeau qui reste mais aussi d'un cadeau que nous puissions personnaliser ensemble. j'ai trouvé sur le blog de zu, de superbes diy notamment la petite boite à cadeau à monter soit même et à personnaliser! On choisi d'imprimer sa feuille fille ou garçon, pour les boys, on colorie et personnalise son bonhomme, le mien a mis de beaux cheveux blonds comme les blés et à rajouté une petite bouche ouverte avec deux petites joues roses, une petite cravate est à ajouter et à coller par dessus pour un effet 3D canon!! Je vous montre le petit cadeau que nous avons choisi pour garnir les petites boites on a passé une petit commande sur le shop de zu oui elle a aussi un shop en ligne contenant ses créations poétiques et le petit bracelet fleur si délicat et fin en argent m'a fait vraiment fait craquer pour sa maitresse. un cadeau qui reste en souvenir de son passage. Sur les boites à monter une case permet de laisser un message libre pour nous des bisous et des mercis Et la banderole soursle bonhomme permet de faire écrire le prénom de l'enfant Voilà le résultat une boite pour la maitresse et on oublie pas l'atsem, qui donne autant de son temps que la maitresse...bonne semaine à vous et bonne fin d'année scolaire... le blog de zu pour le diy c'est ICI la boutique de zu pour ses créations poétiques c'est ici article non sponsorisé Lematin, nous avons fait la randonnée du sentier du Liget. On a vu la chapelle du Liget et la Chartreuse du Liget. On a beaucoup marché dans la forêt ! On a vu des champignons. Sur le sentier, il y aavit des piquets avec des photos et des mots pour répondre à des questions. Dans notre classe unique maternelle, les grandes sections commencent la matinée par une plage d’ateliers autonomes. La passation de consignes, un peu particulière, s’effectue autour d’un plan de travail qui leur est dédié. Qu’est-ce que c’est ? Pourquoi ? Mise en oeuvre Exemple à la loupe Les brevets 1. Qu’est-ce que c’est ? Il en existe de différentes formes, inspirées de la pédagogie Freinet. Dans notre classe, le plan de travail représente les différentes activités à réaliser sur le début de matinée. Les grandes sections en choisissent une par jour . Il ne peut y avoir plus de deux élèves par activité. Le plan de travail est renouvelé quand tout le monde a participé au moins une fois à toutes les activités. Il s’agit d’un tableau ou figurent – les activités – la liste des élèves – le casier où trouver le matériel, symbolisé par une gommette de couleur – les brevets éventuels – les étoiles pour noter le niveau atteint par l’enfant et lui permettre d’améliorer son travail lors d’une autre inscription. Il faut avoir déjà une certaine culture scolaire pour utiliser un tel plan de travail. Je ne le propose qu’à mes élèves de grande section. [KGVID width= »480″] 2. Pourquoi ? Le plan de travail donne une certaine autonomie à l’élève qui choisit son activité. Bien sur, le premier à s’inscrire a plus de choix que le dernier mais c’est, chaque jour, un nouvel élève qui démarre l’inscription. Les enfants vont chercher leur matériel, s’installent dans l’espace des grandes sections, sur une table ou par terre sur un tapis. Le temps de travail s’adapte aux élèves. Des élèves peuvent passer plus de temps que d’autres sur une même activité. Certains tiennent par exemple à assembler tous les dominos dès leur première inscription. Les grandes sections rejoignent la vie de la classe lorsqu’ils ont terminé leur travail, quel qu’en soit le moment. La représentation des activités permet à l’enfant d’y réfléchir et de se projeter. Il quitte le faire » caractéristique de la petite enfance pour le penser » qui lui servira toute sa scolarité. Le travail par deux est particulièrement riche. Il génère beaucoup d’échanges et de rencontres avec parfois des duos inédits. Il me permet aussi d’investir moins en quantité dans le matériel. Il ne faut qu’une seule tablette ou qu’un seul casse-tête par exemple. Ce qui permet d’avoir une plus grande diversité de matériel à proposer aux élèves. Je peux suivre précisément le parcours des élèves pour les aider éventuellement lors d’une nouvelle inscription. 3. Mise en oeuvre Les élèves de GS sont réunis à leur table, durant l’accueil du matin. Enfin, pas seulement les grands ! Sur cette photo il y a 6 GS et 6 petits curieux de petite et moyenne sections. Pendant que les autres jouent, lisent, échangent dans la classe sans nous déranger. Certains PS/MS aiment à observer ce qui se passe chez les grands ». Ils apprennent beaucoup tant au niveau du langage scolaire que de la mise en perspective des apprentissages. L’élève de service présente les ateliers. Ce temps d’échange peut s’enrichir d’un bref bilan de ce qui a été fait la veille, des problèmes rencontrés et des ajustements à faire quand un atelier a connu quelques ratés. Il coche l’activité qu’il a choisie et passe le plan de travail à son voisin qui s’inscrit à son tour. Dans un premier temps, je leur demande de s’inscrire sur une activité qu’ils n’ont pas encore faite. Quand toutes les activités ont été réalisées par tout le monde, je propose un tour ou deux d’ateliers du plan de travail pour leur permettre de progresser. Je change la couleur des croix tracées sur le plan de travail tous les jours. Je vois ainsi facilement quand un atelier a déjà été pris par deux enfants, il a deux croix rouges par exemple. Les autres doivent alors s’inscrire ailleurs. Chacun part faire son travail en autonomie, je peux alors m’occuper des petite et moyenne sections. Les GS rejoignent le reste de la classe lorsqu’ils ont terminé. 4. Exemple à la loupe Il s’agit pour cette semaine de juin de quatre ateliers échelonnés. Premier atelier Lecture avec Dictée Montessori » Elle donne aux élèves l’occasion de réinvestir et dépasser leurs connaissances en lecture bien avancées cette année ! En fonction de leur utilisation des aides, ils copient des mots ou les encodent. Plus d’infos sur l’article Tablette atelier échelonné de lecture » [KGVID] Second atelier Écriture Le dispositif est tout simple chaque ligne représente un palier. Certains enfant écrivent deux mots et leur prénom – le niveau 2 – d’autres vont plus loin. J’utilise Cursivecole qui permet de créer rapidement des modèles d’écriture. Troisième atelier Réfléchir Il s’agit de résoudre des casse-tête qui demandent à l’enfant de se repérer dans l’espace, d’anticiper, de réfléchir. [KGVID width= »480″] Quatrième atelier Principe alphabétique Trois niveaux de difficulté sont proposés dans ce coloriage extrait de l’Abécédaire à construire. Ils affinent leur connaissance des différentes graphie d’une même lettre. 5. Les brevets Des ateliers du plan de travail proposent des brevets. Les enfants ont l’habitude de les utiliser dans ma classe. L’élève démarre son activité en notant son prénom sur le brevet et y note ses réussites au fur et à mesure. Quand je le peux, je leur demande de me faire la preuve de leur réussite en réalisant par exemple un casse-tête sous mes yeux. [KGVID] Editions Maternailes
1- Le cache-pot crayons. Des crayons de couleurs vives pour décorer un cache-pot : voilà qui mettra en valeur une jolie plante sur le bureau du professeur. Pas la peine d’investir dans des crayons neufs, ceux de l’année écoulée feront très bien l’affaire.
Votre enfant entre en maternelle et vous souhaitez avoir un souvenir de son tout premier jour d'école. La photo est évidemment la bonne idée. Découvrez comment immortaliser ce jour si important pour votre petit môme et pour toute sa pancarteJuste avant le départ à l'école, prenez votre petit môme en photo, le sac sur le dos, tenant une pancarte ou une feuille sur laquelle vous aurez noté son prénom, la date et la principe que la pancarte, mais cette fois-ci le petit môme tient une ardoise sur laquelle est inscrit la date à laquelle on ajoutera la phrase "Quand je serai grand, je serai...", complétée du métier qu'il a envie d'exercer à ce moment-là pompier, astronaute, vétérinaire, policier, fleuriste... © Pinterest L'avant-aprèsPrenez une photo de votre enfant juste avant son départ à l'école, bien coiffé et bien habillé. Prenez ensuite une seconde photo à son retour avec les habits froissés, les lunettes de travers, les cheveux ébouriffés... N'hésitez pas à accentuer le côté débraillé pour que ce soit plus drôle. C'est amusant et cela fera un avant-après plein de bons souvenirs ! © Photo Grid Le tableauDécoupez un cadre dans un carton et décorez-le avec le petit môme avec des feutres, des crayons de couleurs, de la peinture, des stickers, des paillettes... Rien ne sera trop beau pour cet événement ! Prenez-le ensuite en photo tenant le cadre annonçant son premier jour d'école, comme un tableau. © Pinterest La craieSur le trottoir, tracer à la craie la date, "1er jour d'école", la classe, des étoiles ou autres, avec votre petit môme, en prenant soin de garder une place vierge correspondant à sa taille. Demandez-lui ensuite de s'allonger par terre et prenez-le en photo ! Les petits créatifs vont adorer ! © Pinterest / Pagingfunmums Le premier et le dernier jourPour un super souvenir, vous pouvez comme Hello Bonheur, prendre votre enfant en photo le tout premier jour et le dernier jour d'école. Les deux photos juxtaposées résumeront bien cette année qui marque l'entrée chez les grands ! N'oubliez pas le doudou, le cartable, les petits détails qui seront des clins d'œil et lieront bien les deux photos. © Hello Bonheur
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